Maqueta de trabajo. Propuesta de estructura y diseño para la página “Altas Capacidades”. Los textos son de ejemplo salvo los ya publicados en la web: los definitivos los escribe Mapi.
ALTAS CAPACIDADES
Una mirada diferente para mentes extraordinarias
Me he especializado en la evaluación de las altas capacidades intelectuales y en el tratamiento de las dificultades asociadas, principalmente en niños y niñas — porque comprender su manera de ser es el primer paso para acompañarles.
Comprender también es acompañar.
FOTO DE MAPI O DE UNA SESIÓN
MITOS Y REALIDADES
Qué son, y qué no son, las altas capacidades
La mayoría de las familias llegan a consulta con ideas heredadas que no se corresponden con lo que dice la evidencia. Aclararlas suele ser el primer alivio.
SE DICE QUE
Un niño con altas capacidades saca siempre buenas notas.
EN REALIDAD
El rendimiento escolar y la capacidad no van de la mano: el aburrimiento y la desmotivación son frecuentes.
SE DICE QUE
Es algo poco común, cosa de uno entre mil.
EN REALIDAD
Hay más casos de los que se detectan; muchos pasan desapercibidos durante toda la escolarización.
SE DICE QUE
Si tiene capacidad, ya se las arreglará solo.
EN REALIDAD
Sin acompañamiento pueden aparecer perfeccionismo, ansiedad o dificultades de encaje social.
CUÁNDO CONSULTAR
Señales que merece la pena mirar de cerca
Ninguna de estas señales, por sí sola, significa nada. Lo que orienta es el conjunto y, sobre todo, cómo lo vive vuestro hijo o hija.
Preguntas que no tocan
Curiosidad intensa por temas que no corresponden a su edad, y necesidad de entenderlo todo a fondo.
Aburrimiento en clase
Desconexión, notas por debajo de lo esperable o rechazo a ir al colegio.
Sensibilidad a flor de piel
Reacciones emocionales intensas y un sentido de la justicia muy marcado.
Se siente diferente
Dificultad para encajar con iguales y preferencia por relacionarse con adultos.
EL PROCESO
Cómo es una evaluación, paso a paso
Saber qué va a pasar quita mucho miedo. Este es el recorrido habitual, aunque cada familia marca su ritmo.
01
Primera entrevista con la familia
Hablamos de lo que os preocupa, de la historia del desarrollo y de lo que observáis en casa y en el colegio.
02
Sesiones de evaluación
Pruebas estandarizadas de capacidad intelectual y, cuando procede, de aspectos emocionales y de aprendizaje.
03
Contraste con el centro educativo
Con vuestro permiso, recojo la mirada del profesorado, que aporta información que en casa no se ve.
04
Devolución de resultados
Una sesión para explicaros qué hemos encontrado, en lenguaje claro y sin etiquetas que no ayuden.
05
Informe y orientaciones
Documento escrito con pautas concretas para casa y para el colegio, no un diagnóstico y hasta luego.
DESPUÉS DEL INFORME
El diagnóstico no es el final
Saber que hay altas capacidades explica muchas cosas, pero no resuelve ninguna por sí solo. Lo que cambia el día a día es lo que viene después.
Acompaño a niños, niñas y adolescentes en las dificultades que suelen venir asociadas, y a las familias en cómo sostenerlo sin convertirlo en el centro de todo.
IMAGEN DE APOYO O CITA DE UNA FAMILIA
PARA CENTROS EDUCATIVOS
Formación y asesoramiento a equipos docentes
Colaboro con colegios e institutos que quieren detectar antes y responder mejor, con criterios claros y aplicables en el aula.
- Detección temprana dentro del aula
- Medidas de enriquecimiento y flexibilización
- Acompañamiento emocional del alumnado
- Formación a claustros y equipos de orientación
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El libro y los artículos
Ver lo que otros no ven
Una guía emocional y práctica para familias y profesionales que quieren entender de verdad las altas capacidades.
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